黨的十八大以來(lái)，以習近平同志為核心的黨中央高度重視推進(jìn)區域協(xié)調發(fā)展，指出要“建立更加有效的區域協(xié)調發(fā)展新機制”，“按照政策精準化、措施精細化、協(xié)調機制化的要求，完整準確落實(shí)區域協(xié)調發(fā)展戰略”。近年來(lái)，“空間經(jīng)濟”逐漸成為社會(huì )關(guān)注焦點(diǎn)。2018年，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于建立更加有效的區域協(xié)調發(fā)展新機制的意見(jiàn)》明確指出：“以‘一帶一路’建設、京津冀協(xié)同發(fā)展、長(cháng)江經(jīng)濟帶發(fā)展、粵港澳大灣區建設等重大戰略為引領(lǐng)，以西部、東北、中部、東部四大板塊為基礎，促進(jìn)區域間相互融通補充。”隨著(zhù)數字經(jīng)濟時(shí)代到來(lái)，知識共享空間模式逐漸突破傳統物理空間限制，成為推動(dòng)鄉村振興、教育精準扶貧的重要力量。

當前，脫貧攻堅進(jìn)入決戰決勝關(guān)鍵階段。引導社會(huì )資本參與教育精準扶貧，是解決貧困地區脫貧致富的重要路徑。教育資源空間分布具有分散性和不均衡性特點(diǎn)，而知識共享空間模式利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，實(shí)現供需雙方精準匹配，集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，為分散的貧困地區提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，成為我國脫貧攻堅的重要途徑之一。社會(huì )資本在推動(dòng)知識共享空間方面發(fā)揮了三大功能。

一是集聚優(yōu)質(zhì)知識資源，形成優(yōu)質(zhì)教育平臺，便于優(yōu)質(zhì)知識的生產(chǎn)和創(chuàng )新，進(jìn)而提高精準教育扶貧的質(zhì)量。課程、圖書(shū)館、科研成果等都可以以共享模式進(jìn)行創(chuàng )新，創(chuàng )建知識共享平臺，利用網(wǎng)絡(luò )平臺打造精準化對接、平臺化交往、場(chǎng)景化互動(dòng)的知識產(chǎn)品，供知識需求者學(xué)習、交流、創(chuàng )新和應用。比如，清華大學(xué)從2003年開(kāi)始啟動(dòng)教育扶貧項目，根據不同培訓主題精選優(yōu)質(zhì)師資，多渠道籌集資金，無(wú)償為教育落后地區建立教育扶貧遠程教學(xué)站，通過(guò)衛星直播、錄播、面授等多種方式，為廣大貧困地區的教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)知識，為振興鄉村提供遠程學(xué)習資源。遠程直播打破了時(shí)間、空間的限制，突破“面對面”教學(xué)的局限，將優(yōu)質(zhì)知識傳播到貧困地區。

二是創(chuàng )造網(wǎng)絡(luò )空間通道，便于優(yōu)質(zhì)知識的傳播，進(jìn)而增加教育精準扶貧的廣度。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)、大數據和人工智能等關(guān)鍵信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識共享模式突破了傳統的物理空間限制，讓優(yōu)質(zhì)知識傳播更廣、更快。一些知識共享平臺，通過(guò)聚集優(yōu)勢教育資源，借助在線(xiàn)教育方式，建立智慧教室、智能云桌面、直播錄播課堂，大規模進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。一些在線(xiàn)支教平臺組織志愿者對貧困地區學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)“一對一”輔導，有的支教老師還將教學(xué)視頻、課件、教學(xué)用具和參考資料提供給學(xué)生，極大地提高了支教效果。正是由于知識共享創(chuàng )造了傳播知識的網(wǎng)絡(luò )空間，教育精準扶貧的質(zhì)量和數量才能得到極大提升。

三是通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)模式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)知識的分享利用和再創(chuàng )造，進(jìn)而提高教育精準扶貧成效。知識共享空間實(shí)現了空間的重組和優(yōu)化，重點(diǎn)推動(dòng)了線(xiàn)上線(xiàn)下資源的集聚和互動(dòng)。知識創(chuàng )新和傳播，并非一個(gè)單向過(guò)程，知識傳播者和接受者通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下雙向互動(dòng)，共同創(chuàng )造新知識。社會(huì )資本通過(guò)構建多種交流平臺和渠道，實(shí)現在線(xiàn)教學(xué)與“面對面”教學(xué)精確匹配，增加教與學(xué)的互動(dòng)頻次，提高知識分享和創(chuàng )新效果。一些知名中學(xué)，通過(guò)遠程直播、同步課堂、視頻錄播、線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)等方式，為貧困地區的中學(xué)輸送優(yōu)質(zhì)教育課程，有效補充了教育落后地區的師資力量。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院發(fā)起學(xué)生公益項目“青苗計劃”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體讓貧困地區的學(xué)生足不出戶(hù)就能分享清華大學(xué)優(yōu)秀學(xué)子的學(xué)習經(jīng)驗。同時(shí)，參加暑期實(shí)踐的清華學(xué)子也通過(guò)“面對面”方式與當地學(xué)生展開(kāi)線(xiàn)下交流。這種線(xiàn)下線(xiàn)上雙向互動(dòng)的方式，大大提升了知識傳播效率。

同時(shí)，知識共享空間也為社會(huì )資本提供了重要載體。首先，知識共享空間建設為社會(huì )資本提供了積累載體。知識共享平臺的不斷涌現，為社會(huì )資本的積累和擴張開(kāi)拓了新市場(chǎng)空間。當前，一批在線(xiàn)教育企業(yè)成功上市，大量未上市在線(xiàn)教育平臺備受資本市場(chǎng)青睞。社會(huì )資本在通過(guò)在線(xiàn)教育模式傳播知識、推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展的同時(shí)，也推動(dòng)了在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展和壯大。其次，知識共享空間形成的產(chǎn)業(yè)鏈條為社會(huì )資本提供了擴張載體。技術(shù)、創(chuàng )意知識從創(chuàng )造到產(chǎn)業(yè)化要經(jīng)歷一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，知識共享空間不僅提高了知識創(chuàng )新和傳播的效率，還為技術(shù)、創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)化提供了新途徑，為社會(huì )資本精準選擇項目提供了新載體，進(jìn)而推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。例如，清華x-lab（清華大學(xué)創(chuàng )意創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育平臺）集聚創(chuàng )意創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)要素，與清華大學(xué)各院系、實(shí)驗室和校外企業(yè)、投資機構、專(zhuān)業(yè)服務(wù)機構、地方政府合作，搭建知識共享空間，促進(jìn)知識創(chuàng )新、分享、傳播和運用。這個(gè)平臺為清華大學(xué)的在校學(xué)生和校友提供了訓練項目、創(chuàng )業(yè)課程等。在這里，創(chuàng )業(yè)者可以接受專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)輔導，尋找合作伙伴和投資者，科研成果的轉化周期大為縮短。最后，知識共享空間形成的新集聚中心，突破了物理空間的限制，為資本提供了重要智力載體。2013年，貴州省建成第一個(gè)省級數據集聚、共享、開(kāi)放系統平臺，搶占了發(fā)展數字經(jīng)濟先機，從而形成大數據產(chǎn)業(yè)集聚中心。貴州省圍繞數字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數字化雙向互動(dòng)，推動(dòng)當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。大數據產(chǎn)業(yè)也成為貴州的“新名片”，吸引各大知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)來(lái)此發(fā)展。貴州省還依托大數據和云計算優(yōu)勢，搭建云扶貧平臺，精準對接各種資源，推動(dòng)教育精準扶貧。

   （楊斌系清華大學(xué)副校長(cháng)、教務(wù)長(cháng)，齊明正、單許昌系北京市習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想研究中心特約研究員）