近期，本版刊登系列報道，關(guān)注農村寄宿制學(xué)校發(fā)展，約請河北、浙江、四川、陜西等地記者深入基層采訪(fǎng)，《一所農村寄宿制學(xué)校的新探索》《托舉鄉村孩子的讀書(shū)夢(mèng)》等報道引起廣泛關(guān)注。為了更好地傾聽(tīng)一線(xiàn)聲音，本期報道特邀基層教育工作者、學(xué)者，共同探討如何把農村寄宿制學(xué)校辦得更好，促進(jìn)城鄉教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

——編  者

嘉  賓：

袁勇輝（江西省新余市分宜縣教體局黨委書(shū)記、局長(cháng)）

楊言世（甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞鎮初級中學(xué)校長(cháng)）

趙  丹（陜西師范大學(xué)特聘教授）

農村寄宿制學(xué)校在縣域義務(wù)教育中扮演什么角色？

袁勇輝：分宜縣有12所寄宿制學(xué)校，占義務(wù)教育學(xué)校總數的50%，寄宿學(xué)生2360人。2023年，全縣對10所農村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的食堂、運動(dòng)場(chǎng)、學(xué)生宿舍、教師公寓及監控系統等進(jìn)行改造提升。一方面，加強安全管理，建立校園監控系統，確保所有學(xué)校視頻監控全覆蓋，38輛校車(chē)全部納入市智慧校車(chē)管理指揮中心監控系統。另一方面，推行“小荷工程”建設，面向全縣農村義務(wù)教育寄宿生和教學(xué)點(diǎn)學(xué)生實(shí)施膳食改善行動(dòng)，提供免費熱水淋浴和免費洗衣服務(wù)，保障學(xué)生學(xué)好、吃好、住好。

楊言世：我校現有6個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生175人。2004年1月，我剛調到石洞鎮初級中學(xué)時(shí)，教室是小平房，操場(chǎng)是土操場(chǎng)，宿舍是大平房。近10年來(lái)，學(xué)校發(fā)生了很大變化，4層教學(xué)樓拔地而起，宿舍餐廳煥然一新。多媒體教學(xué)設備全覆蓋，教學(xué)方式更靈活、內容更豐富。理化生實(shí)驗室、地理教室、科技活動(dòng)室按標準設置，實(shí)驗器材應有盡有。

趙丹：在城鎮化推進(jìn)、學(xué)校布局調整等多重因素的影響下，農村寄宿制學(xué)校成為縣域義務(wù)教育的主要辦學(xué)主體。這類(lèi)學(xué)校在方便學(xué)生就近入學(xué)、滿(mǎn)足學(xué)生接受高質(zhì)量教育需求、減少鄉村學(xué)生向城鎮的非理性流動(dòng)等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。

在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面，目前農村寄宿制學(xué)校有哪些舉措？

楊言世：我們建有5900多平方米的“開(kāi)心農場(chǎng)”，種植有蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)、山楂樹(shù)，丁香、牡丹、冬青，番茄、辣椒、黃瓜，以此為依托，開(kāi)發(fā)出豐富多樣的勞動(dòng)課程。學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)課，由一名教師專(zhuān)職教授學(xué)生勞動(dòng)技能，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)制定勞動(dòng)教育清單，并在植樹(shù)節、勞動(dòng)節、豐收節等節日節點(diǎn)開(kāi)展勞動(dòng)主題教育活動(dòng)。作為一所農村學(xué)校，囿于地理位置和資源，在科學(xué)教育方面還有不足，學(xué)生接觸科學(xué)知識的方式較為單一，在師資配備和資源引入方面亟待加強。

袁勇輝：近年來(lái)，分宜縣以“一校一品”校園文化創(chuàng )建為抓手，引導學(xué)校特色發(fā)展。如洋江中心學(xué)校開(kāi)設“龍舟操”“旱地龍舟”等課程，讓孩子們認識和了解家鄉非遺；洞村中心學(xué)校組織留守兒童成立“小溪流合唱團”；松山中心學(xué)校每年進(jìn)行“樂(lè )善少年”評比，以榜樣力量激勵全校學(xué)生共同進(jìn)步、全面發(fā)展。

趙丹：調研中，我們發(fā)現一些地區存在教育資源利用效率不足問(wèn)題。建議縣級教育部門(mén)統籌寄宿制學(xué)校創(chuàng )新課程體系建設，著(zhù)重開(kāi)發(fā)跨學(xué)科校本課程，將基本生活知識、勞動(dòng)技能、人際交往等知識融入學(xué)科教學(xué)，提升寄宿生學(xué)習質(zhì)量和綜合素養。

辦好農村寄宿制學(xué)校，離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊伍。目前農村寄宿制學(xué)校教師隊伍建設情況如何？

楊言世：目前，我校有30名專(zhuān)任教師，本科以上學(xué)歷教師28人。現在，一人教多科，“數理化通吃、音體美全扛”的情況已得到根本扭轉。希望在配足思政課、心理課、科學(xué)課師資的基礎上，結合基層實(shí)際，針對教師需求，進(jìn)一步增加培訓次數，尤其是跟崗學(xué)習機會(huì )，實(shí)現常態(tài)化結對幫扶。

袁勇輝：分宜縣建立了教師補充機制，近5年每年為農村寄宿制學(xué)校補充教師不少于30人，落實(shí)艱苦邊遠地區農村中小學(xué)教師崗位津貼、鄉鎮工作補貼等。一些農村寄宿制學(xué)校的生活教師、工勤人員數量相對緊缺，多由任課教師或班主任教師兼任。

農村寄宿制學(xué)校既是學(xué)生們學(xué)習的場(chǎng)所，也是生活的空間，如何讓學(xué)生們感受到更多關(guān)愛(ài)？

趙丹：進(jìn)一步拓展寄宿制學(xué)校育人功能，班主任和生活教師應圍繞生活、心理、同伴關(guān)系等方面與寄宿生及時(shí)溝通，為寄宿兒童特別是留守兒童補償家庭關(guān)愛(ài)，同時(shí)，建立家校社共育網(wǎng)絡(luò )，營(yíng)造良好教育環(huán)境。

楊言世：我們努力為學(xué)生健康成長(cháng)營(yíng)造良好環(huán)境，開(kāi)展了常態(tài)化的德育主題活動(dòng)，通過(guò)思想政治教育、成長(cháng)儀式教育、感恩勵志教育、生命健康教育等，助力每個(gè)孩子健康成長(cháng)。老師家訪(fǎng)全覆蓋，加強家校協(xié)同，降低學(xué)生心理與行為問(wèn)題風(fēng)險；請專(zhuān)家送教入校，滿(mǎn)足學(xué)生心理健康服務(wù)需求。

袁勇輝：我們從提升“小荷工程”入手，衍生出“小荷菜園”“小荷夜聽(tīng)”“小荷書(shū)吧”等活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活。同時(shí)，常態(tài)化開(kāi)展學(xué)生心理普查及重點(diǎn)排查工作，設置心理信箱和“情緒小樹(shù)洞”，讓學(xué)生訴說(shuō)心聲、宣泄情緒、釋放壓力，提升學(xué)生的心理健康水平。